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7 .3

瘟疫公司进入国外课堂,用知识“感染”学生!

时间:2015-03-24
瘟疫公司不仅仅是一个很有趣的游戏,现在国外很多学校已经将其列入教学工具的范畴内,一些生物老师喜欢用瘟疫公司去调动学生学习的积极性,一起来看看有关报道吧:


Delta大学生物学专业的副教授Audra Swarthout最近正在探讨将瘟疫公司这款游戏作为微生物学学生的学习工具的可能性,她在自己的博客中写到:
用PI作为工具教学生病毒学,流行病学,病理学是个不错的想法,不过真实的病原体和PI的差别是很大的。病原体不需要一个症状慢慢点,比如肺炎球菌进化出了荚膜就成为致命的细菌,禽流感与普通流感相比也只是受体的改变。真正的致病机理要从分子层面来解释。还有传染模型和真实的差别也很大。当然,我不是说PI做的不好,PI作为第一款传染病为主题的游戏,能做到兼顾游戏性和真实性已实属不易。最后,我还是想说,用游戏教学也只是一个工具,最根本还是取决于学生是否爱学习。像我玩了PI就去网上了解了大量的病理学,免疫学,药理学的知识,直到现在仍然保持每天学习这方面知识的习惯。但真正能被一个游戏改变的学生还是少数。


自从2013年我的普通微生物学的学生开始在教室玩PI。在2014年的秋季学期,我们幸运地换了台有PIE的笔记本电脑。玩这个游戏激发了学生在某些话题比正常方式获得的更大的兴趣。此外,学生们喜欢认真分析游戏真实的和不真实的方面。


我运用这种任务强化微生物基因学、流行病学和病理学的话题。自从制定这项任务后,我成功组织了几次关于微生物是否会像游戏中那样突变生动的课前讨论,作为老师,这提供了一个关于微生物突变和进化深层次探讨的起点。我的学生同样被发源地国家——他们选择开始传播瘟疫的国家如何影响疾病的传播激发了兴趣。他们经常比较他们每个人关于何地开始传播瘟疫以及他们认为这一因素如何影响游戏的笔记。这引导我们做出比平常更有意义和生动的关于社会经济学在疾病传播和治疗上扮演的角色的讨论。


这个游戏也引发了更多学生关于微生物是否真的能够“以所有不同方式传播”或者影响“所有身体系统”的疑问。这可以引发一些关乎微生物知识的绝妙对话并且这能让学生了解为什么特定的微生物影响特定的系统或细胞而不是其他的,以及为什么一些微生物只有一种传播途径而其他的微生物有多种。


通过让学生们用玩PI的方式了解这些话题,他们几乎忘记了他们正在研究这些话题,因为它们是课程的一部分,而并非只是打赢游戏的一种方法。玩过游戏后,大部分学生的自我报告都认为在微生物进化、流行病学和病理学方面有了比之前更好的理解。我基于他们讨论那些话题能力的轶事证据也可以证明这一点。


我的许多学生继续在课外玩PI,也邀请他们的朋友来玩。但更重要的是——作为一名老师,使用这样一种在我的学生中激起如此强兴趣的工具令我十分激动。


以上就是今天小编带来的新闻:瘟疫公司进入国外课堂,用知识“感染”学生!希望大家喜欢!

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